周口職業(yè)技術(shù)學院于2016年開始進行現(xiàn)代學徒制模式探索，康復治療技術(shù)專業(yè)與周口惠濟康復醫(yī)院協(xié)同育人，構(gòu)建 “校院”一體化人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了在人才培養(yǎng)目標確立、課程體系構(gòu)建、實施方案制定、師資隊伍培訓等方面的深度融合，2021年12月成功獲批為河南省首批現(xiàn)代學徒制示范點。

　　一、“雙主體”育人，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式

　　周口職業(yè)技術(shù)學院康復治療技術(shù)專業(yè)與周口惠濟康復醫(yī)院建立“雙主體”育人機制，搭建校院雙方參與、雙向服務、雙方獲益的可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)平臺，形成了“四階段三對接四合一”現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

　　“四階段”即職業(yè)認知、基礎學習階段，崗位訓練、理實結(jié)合階段，師傅帶徒、工學交替階段，頂崗實習、考核評價階段。

　　“三對接”即課程內(nèi)容與崗位技能對接，專業(yè)課教學與病人康復過程對接，人才培養(yǎng)方案與康復治療師、康復護理師等職業(yè)資格標準對接。

　　“四合一”即教室與病房合一，教師與師傅合一，學生與學徒合一，教學與科研合一。

　　二、“雙基地”輪訓，培育未來新工匠

　　探索專業(yè)課“上課即上崗、上學即上班、入校即入醫(yī)”協(xié)同育人模式。采用“理實交替、工學結(jié)合”的方式授課，授課過程中將思想政治教育理念、理論和實踐相融合，突出工匠精神，提高學生的綜合素養(yǎng)。第一階段，學生主要在學校學習，期間每2周進醫(yī)院見習1次，并邀請臨床專家講授部分課程。第二階段，臨床專業(yè)課程分別在學校(理論知識)和醫(yī)院(臨床技能)內(nèi)完成。第三階段主要在醫(yī)院內(nèi)完成，訓練學生(徒)的理論與技能綜合運用能力。第四階段主要在醫(yī)院內(nèi)完成，學徒以準員工身份進入醫(yī)院，由師傅指導，為成為一名康復治療師做準備。由此形成校院深度融合的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。目前，校院深度融合的人才培養(yǎng)模式日臻完善，已經(jīng)在康復治療技術(shù)專業(yè)全面推廣開來，經(jīng)這種模式培養(yǎng)的學生(徒)由最初21人的試點班，發(fā)展到每年培養(yǎng)規(guī)模達到298人，為地方康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)輸送了大量技能強、素質(zhì)高、下得去、留得住的技術(shù)技能型人才。

　　構(gòu)建校院一體化的現(xiàn)代學徒制課程體系。依據(jù)崗位能力的實際需求，分析原有康復治療技術(shù)專業(yè)課程體系，共建共享校院銜接的優(yōu)質(zhì)課程教學資源，構(gòu)建以“公共課程+核心課程+教學項目”為主要特征的適合現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的項目化專業(yè)課程體系。校院雙方以共建河南省康復治療技術(shù)專業(yè)教學資源庫項目為抓手，共同對6門專業(yè)核心課程的教學內(nèi)容進行優(yōu)化，開發(fā)建設開放式康復治療技術(shù)專業(yè)教學資源，共錄制專業(yè)課微課視頻287個，總結(jié)典型臨床實訓案例83個，修訂課程標準6門，編制標準化課程知識圖譜6套，編寫習題庫3000道，制作高清專業(yè)教學圖片1200張以上。課程主要圍繞 PT、OT、ST、假肢矯形技師、傳統(tǒng)康復治療師、心理治療師等主要崗位領域，共同制訂康復治療師崗位相關(guān)課程標準。將康復治療技術(shù)專業(yè)教學、康復治療師資格考試內(nèi)容相互融合，形成“課程模塊化、內(nèi)容項目化、項目崗位化”的課程體系，實現(xiàn)課證融通、精準育人。

　　推行科學合理的學生考評體系。學校與醫(yī)院共同研討考核評價體系，建立“學生”評價標準和"學徒"評價標準。主要體現(xiàn)在：考評內(nèi)容多樣化，過程評價、增值評價、結(jié)果評價等相結(jié)合，形成綜合評價;考評主體多元化，學校、醫(yī)院、第三方評價機構(gòu)等多方參與;考評結(jié)果科學化，動態(tài)考核和靜態(tài)考核相結(jié)合，作出更為客觀和科學的考評結(jié)果。畢業(yè)生需達到學生和學徒評價雙重標準，方可畢業(yè)。

　　三、“雙導師”互聘，建強專業(yè)教學團隊

　　實行“雙導師”制度。學校與醫(yī)院聯(lián)合實行“雙導師”的“互聘共用”制度，將康復治療技術(shù)專業(yè)教研室的15名教師和醫(yī)院臨床帶教經(jīng)驗豐富的的35名康復治療師優(yōu)化組合，構(gòu)建了一支能適應現(xiàn)代學徒制教學設計、教學實施和教學評價的“雙導師”團隊，“雙導師”團隊在課程教學過程中相互合作、相互學習、持續(xù)提升。

　　開展校院專兼職教師結(jié)對活動。組織醫(yī)院職業(yè)道德優(yōu)良、業(yè)務能力過硬的高素質(zhì)人員，以導師身份與學校臨床課程教師結(jié)成15個師資幫扶對，通過“傳、幫、帶”方式，營造“互幫互學，共同成長”的良好氛圍。

　　得益于首批現(xiàn)代學徒制示范點建設探索，康復治療技術(shù)專業(yè)師生在教學、科研、技能競賽等方面碩果累累。現(xiàn)代學徒制相關(guān)理論研究取得較大突破，省市級教科研項目取得多項成果;發(fā)表相關(guān)學術(shù)論文20余篇?？祻椭委熂夹g(shù)專業(yè)教學科研團隊把成果轉(zhuǎn)化應用到實際中，助力學校獲批全國學校急救教育試點，河南省養(yǎng)老服務人才培養(yǎng)基地、河南省職業(yè)教育示范性專業(yè)點、河南省專業(yè)教學資源庫。教師的教學能力進一步提升，獲省級教學能力大賽二等獎4項，市級職業(yè)技能大賽一等獎2項、二等獎2項。學生獲國家級專利創(chuàng)新大賽三等獎1項，市級職業(yè)技能大賽一等獎1項。

　　周口職業(yè)技術(shù)學院康復治療技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制育人模式以醫(yī)教協(xié)同育人創(chuàng)立了產(chǎn)教融合新特色，實現(xiàn)了校院融合共發(fā)展，在學校各級高水平專業(yè)群建設和重點專業(yè)建設中全面推廣，得到政府、院校、企業(yè)、社會等方面普遍認可。（周口職業(yè)技術(shù)學院供稿）