前不久，新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議召開。會(huì)上，“本科不牢、地動(dòng)山搖”“不抓本科教育的高校不是合格的高校”“回歸常識(shí)、回歸本分、回歸初心、回歸夢(mèng)想”等理念的提出，引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

　　在加快“雙一流”建設(shè)的時(shí)代背景下，發(fā)出強(qiáng)化本科教育的動(dòng)員令令人振奮。然而當(dāng)下，要促使這些認(rèn)識(shí)落實(shí)落地，更需要樹立新目標(biāo)、拓展新思路、制定新舉措、展現(xiàn)新作為。

　　目標(biāo)是行動(dòng)的指南，缺少了明確的目標(biāo)，行動(dòng)就會(huì)偏離方向，甚至南轅北轍。因此，強(qiáng)化本科教育就要想清楚，新時(shí)代本科教育到底有哪些具體的、明確的、既有一定高度又符合實(shí)際的目標(biāo)。培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，這是高等教育面對(duì)的根本問(wèn)題，因而本科教育首先必須把立德樹人作為教育根本任務(wù)。此外，本科教育還應(yīng)有一系列專業(yè)目標(biāo)。從人才培養(yǎng)的過(guò)程看，本科教育有兩大基本功能：一是為社會(huì)提供高質(zhì)量人力資源，對(duì)這一部分學(xué)生而言，本科教育的目標(biāo)就應(yīng)當(dāng)是，培養(yǎng)符合當(dāng)今和未來(lái)一個(gè)時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要的人才;二是為研究生教育奠定基礎(chǔ)，與此相應(yīng)，本科教育的目標(biāo)就應(yīng)更傾向于對(duì)學(xué)生研究能力、研究思維的培養(yǎng)。

　　強(qiáng)化本科教育，要有與新時(shí)代相適應(yīng)的新思路。該怎樣實(shí)現(xiàn)全方位育人、該如何設(shè)置課程、該怎樣讓專業(yè)與社會(huì)相融合、該如何引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐?這些問(wèn)題都需要更加深入的思考。在此過(guò)程中，學(xué)校要遵從人才培養(yǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，要認(rèn)真研究本科教育的特點(diǎn)、方法和技巧;既要認(rèn)真汲取國(guó)外一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又要扎根中國(guó)大地辦大學(xué);既要有相對(duì)統(tǒng)一的強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)和要求，又要對(duì)不同地區(qū)、不同類型的高校區(qū)別對(duì)待、分類指導(dǎo)，避免出現(xiàn)“花架子”工程，謹(jǐn)防“一陣風(fēng)”。

　　本科教育能否得到真正強(qiáng)化，還在于管理部門的政策落實(shí)。在提出號(hào)召、明確要求之后，更重要的是研究制定切實(shí)可行的、有利于本科教育發(fā)展的一系列新政策。比如，教師考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、職稱晉升制度需要改革，否則老師們很難對(duì)本科教學(xué)投入大量的時(shí)間和精力;再比如，教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)也需要改革，否則要么是走過(guò)場(chǎng)、表面化，要么會(huì)讓教師在管理上顧慮重重。

　　強(qiáng)化本科教育當(dāng)有新作為。加強(qiáng)本科教育，最需要的是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。會(huì)議召開之后，各高校、各管理部門應(yīng)當(dāng)認(rèn)真謀劃、深入論證，拿出新的行動(dòng)方案，切實(shí)把藍(lán)圖、規(guī)劃變成具體行動(dòng);廣大師生也要自覺(jué)自愿、積極努力，一步一個(gè)腳印把工作做好。相信用抓鐵有痕的精神，落實(shí)、落細(xì)、落小，新時(shí)代本科教育會(huì)展露出一個(gè)全新的面貌。